Марина Александровна Кротова, педагог-психолог Отрадненской средней школы Брянского района, стала надежным другом и авторитетом для одного из подростков. В Советском Союзе существовал институт народной педагогики и наставничества, который показал свою эффективность: многие подростки, получившие поддержку от наставников, возвращались к нормальной жизни. В настоящее время такая практика официально закреплена и в России. Её цель — дать второй шанс тысячам ребят, нуждающимся в помощи. Взрослые наставники назначаются для подростков из семей с трудными жизненными обстоятельствами, чтобы стать для них значимыми фигурами, которые помогут решать конкретные задачи и предоставят опору. Однако наставник не заменяет родителей, а дополняет систему поддержки, работая вместе с социальными педагогами и другими специалистами. Марина Александровна взяла на себя эту сложную, но важную миссию. Красногорская Жизнь
— Что для вас, Марина Александровна, означает наставничество? Это был осознанный выбор? Какова ваша мотивация?
— Я думаю, что понятие «наставничество» возникло с появлением человечества. На протяжении веков старшие, мудрые люди передавали свои знания и опыт молодому поколению. Наставник — это человек, который любит свою профессию, является мастером своего дела и готов делиться своим опытом. Я осознанно выбрала этот путь, ведь главная цель взрослого, занимающегося образованием и воспитанием, — помочь ребенку стать личностью, способной самостоятельно организовывать свою жизнь. Нужно не просто передавать знания, но и формировать у ребенка способность применять их в условиях нестабильности и неопределенности.
— Какие задачи вы ставили перед собой, когда познакомились с подопечным? Как быстро установились доверительные отношения, ведь дети, пережившие трудные времена, могут быть настороженными к взрослым?
— Моя задача была проста — реализовать стандартную модель наставничества «учитель — ученик». Педагог передает знания, ученик их усваивает; это происходит в рамках внеурочной деятельности. Основные цели этой модели — раскрытие потенциала ученика, формирование жизненных ориентиров, повышение мотивации к учебе и улучшение образовательных результатов. Я придерживаюсь нескольких ключевых принципов наставничества: индивидуальный подход, регулярная поддержка и совместная деятельность. Установить доверительные отношения с подростком было легко, так как мы уже были знакомы и имели опыт положительного общения.
— Легко ли стать значимым взрослым? Какую помощь вы оказали своему подопечному? Это было кураторство, коррекция или психолого-педагогическая поддержка?
— В данном случае стать значимым взрослым оказалось довольно просто, благодаря матери, которая своим примером показала ребенку, что помощь наставника важна. Она могла в любой момент обратиться ко мне за советом или поддержкой, что продемонстрировало, что вместе можно преодолеть трудности. Я оказывала помощь в разных направлениях, что дало положительные результаты: повысилась мотивация к учебе, произошла интеграция в различные виды воспитательной деятельности. Мы работали над социальной активностью, вовлекая подростка в общественную жизнь и благотворительную деятельность, а также проводили профилактику правонарушений и пропаганду здорового образа жизни.
— Вели ли вы дневник для анализа ситуации? Насколько сложно было достигать успеха?
— Дневник не вела, но трудности были. Приходилось совмещать роль наставника с основной работой, что требовало значительных временных и эмоциональных затрат. Не всегда легко доступно объяснить сложные вещи, особенно когда речь идет о формировании ценностно-смысловых ориентаций у подростка.
— Как проходила реабилитация ребенка при возвращении в семью? Каковы итоги наставничества?
— Реабилитация при возвращении ребенка в семью — это не разовое мероприятие, а целый поэтапный, эмоционально напряженный процесс, который требует межведомственного взаимодействия. План реабилитации был последовательным и эффективным благодаря слаженной работе всех участников.
— Вы встречались с уполномоченным при президенте Российской Федерации по правам ребенка Марией Львовой-Беловой. Как прошла эта встреча?
— Это был очень волнительный и трогательный момент, ведь благодаря Марии Алексеевне состоялась долгожданная встреча матери и ребенка.
— Планируете ли вы продолжать заниматься наставничеством?
— Да, я планирую продолжать. Наставничество — это мощный инструмент, который помогает формировать единую команду. Важно помнить, что успех каждого ученика зависит от поддержки и помощи взрослых. Поэтому необходимо развивать и совершенствовать систему наставничества, чтобы наши ученики чувствовали себя уверенно и могли достигать высоких результатов.
— Желаю вам удачи на вашем благородном пути.
Согласно статистике, в России на профилактическом учете состоит более 420 тысяч подростков. Легко махнуть на них рукой, но именно из этих ребят можно вырастить достойных членов общества. Необходимо помочь им в начале пути, когда есть риск остаться на обочине жизни. Система наставничества играет здесь ключевую роль, вовлекая подростков в добрые дела и помогая им находить правильные примеры для подражания.
Фото из архива М. А. Кротовой